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幼儿园托班案例分析:喝水,可以这样喝!

在托班我们经常会看到这样的场景:有的孩子不喜欢喝水,需要有老师督促才会喝一点;有的孩子喜欢在喝水时接水玩,撒的地上到处都是水;有的孩子听到老师指令要喝水后,就接了满满一大杯的水,喝不完就会倒掉了;还有的孩子甚至为了应付老师,喝了一点点水后就说我已经喝过了;甚至还有的孩子在喝水处兜一圈就开溜不见了……

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不难看出,有些孩子可能天生不怎么爱喝水,有的顽皮的孩子呢可能由于忙着玩耍对于喝水只是为了完成任务。但是,对于现在的孩子来说喜欢喝饮料的太多,不爱喝白开水;加上我们幼儿园的茶具单一不能引起孩子喝水的兴趣是最主要的原因;再加上集体的特性,全班二十多个孩子的大家庭,老师难以照顾到每个孩子的情况也是客观存在的。虽然我们都知道保证孩子在园一日能喝到充足的水很重要,但如何让孩子养成自觉饮水的习惯,保证充足的饮水呢?为了解决孩子的喝水难题,让喝水成为一种习惯,让喝水也具有一定的品质,我采取了一些积极的措施,并且也达到了一定的效果。

案例:大家一起干杯吧!

孩子年龄越小,环境的氛围就尤为显得重要。于是,我根据托班孩子的年龄特点特别在饮水机旁边设置了一个喝水角。

情景描述:

一天户外活动结束后,我像往常一样提醒小朋友入厕、洗手后再喝水。为了督促孩子们喝水,我刻意站在了饮水机旁。

“陈老师,你怎么不喝水的呀?”小A的话引起了我的思考。对呀,我总是要求孩子们喝水,怎么忽略了对自己的要求呢?要想孩子们做到,得自己先做好表率!

“哎呀,瞧我记性真不怎么好,想到了你们却忘了自己,多亏小A的提醒,谢谢!”我一边回应,一边拿起我的杯子接了大半杯水朝向小A说:“为了以后我们互相提醒,干杯吧!”小A觉得有些新奇,连忙接了杯水过来。“小A,干杯可是要把杯里的水一口气喝完的。”

“没有问题!我一口气就会喝完的”。

旁边其他的孩子见状后也纷纷争相要来干杯。“陈老师,跟我干杯吧。”“好,我们大家一起干杯吧。”……杯子与杯子碰到了一起,发出当当当的声音,大家一饮而尽。 

从这以后,我每天都会煞有介事地和孩子们一起干杯,现在孩子们只要听到我说“干杯时间到啦”都会自觉、主动地洗手喝水了,热情也丝毫不减,我们彼此间非常享受这个喝水的过程。

分析和思考:

对于每个孩子来说,只有每天获得充足的水分才能保证活动所需。作为老师,我深感喝水对孩子的重要,每次喝水环节总是需要我一遍一遍地检查、督促,长久以往,并不利于孩子自我管理能力的提高,也不利于孩子的身体健康。为了激发孩子们对喝水的兴趣,我以“干杯”的形式,以平等的身份和孩子一起喝水,既对孩子们产生了示范作用,又能使孩子感到喝水的快乐,从而逐渐产生主动喝水的愿望。同时鼓励孩子们找好朋友干杯,现在一到喝水的时候,孩子们会坐在一起相互提醒好朋友来干杯,喝水俨然变成了一件很快乐的事。

我的措施:

1、营造喝水的游戏氛围,通过游戏激发幼儿喝水的积极性。

幼儿期也称“游戏期”,这是因为幼儿的天性喜欢游戏,游戏是幼儿最喜爱的形式之一。可见,寓教育于游戏的乐趣之中,极容易使成人的要求变成孩子的意愿,使教育获得事半功倍的效果。所以我们在了解幼儿需要的基础上,运用符合幼儿年龄特点的方式引导他们主动喝水。让孩子在游戏中喝水,觉得喝水是件快乐、有趣的事,老师的啰嗦就可以“退居二线”了。同时,作为一名幼儿教师和母亲,我深感榜样作用的重要,有时我们的一举一动都给孩子以潜移默化的影响。如果能以平等的身份,将自己的言行举止无形的传递给孩子,成为孩子们学习和模仿的榜样。

2、持之以恒,持续的关注加引导。

一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情,“养”不难,养成就需要很大的坚持性,需要不断的强化,需要教师进行持续关注和引导的过程。虽然喝水是幼儿一日生活中的小环节,但我相信孩子在我的引导下,根据孩子相关的年龄特点和心理特点,在理解、顺应孩子这些特点的基础上,以孩子易懂、喜欢、有趣的方式引导孩子养成自主喝水的良好习惯。


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评论

精彩评论
  • 2020-03-18 08:13:03

    最担心儿童喝水安全